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提升研究生質(zhì)量應(yīng)解好“三道題”

更新時(shí)間:2020-09-01 16:20:49點(diǎn)擊次數(shù):1526次字號:T | T

    近日召開的全國研究生教育會議,對改革研究生招生措施、深化培養(yǎng)機(jī)制、優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、提升培養(yǎng)質(zhì)量等作出新部署。與之相應(yīng),一些高校就研究生招生、培養(yǎng)、畢業(yè)出臺重大改革舉措,引發(fā)社會熱議。



    實(shí)施包括取消公費(fèi)自費(fèi)雙軌制,設(shè)立研究生國家獎學(xué)金、助學(xué)金,加大專業(yè)碩士、博士招生規(guī)模和培養(yǎng)力度……黨的十八大以來,我國研究生教育不斷推出改革舉措,取得積極成效。但是,隨著時(shí)代快速發(fā)展,原有措施已不能滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要,影響研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量和教育投入產(chǎn)出效率的體制機(jī)制問題仍然存在,研究生教育應(yīng)不斷深化改革,著力提升培養(yǎng)質(zhì)量。

# 解好“誰更適合學(xué)”這道題


    近年來,研究生特別是博士研究生入學(xué)考核在普通招考基礎(chǔ)上探索實(shí)施碩博連讀、直博、申請-考核等選拔方式,增加了對考生既有學(xué)術(shù)成果和學(xué)術(shù)研究潛質(zhì)的考察。但即使在申請-考核普遍實(shí)施情況下,還會出現(xiàn)前期成果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一、過程不明、“近親繁殖”等問題,考博“排隊(duì)”、標(biāo)準(zhǔn)因人而設(shè)也印證了招生關(guān)口存在的問題。雖然研究生擴(kuò)招一定程度緩解了就業(yè)壓力,但由于招生考核形式單一、考察指標(biāo)不盡科學(xué)、中途分流退出機(jī)制不配套等原因,一些不適合研究學(xué)習(xí)的考生進(jìn)入培養(yǎng)渠道。加之社會對學(xué)歷而不是對學(xué)力的過分看重,不少只為增加求職砝碼而非矢志研究創(chuàng)新的考生紛紛“進(jìn)場”,造成研究生培養(yǎng)“先天不足”。因此,提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量首先要把好招生關(guān),從源頭上解決好“誰更適合學(xué)”的人選問題,對不同培養(yǎng)目標(biāo)人群分類分層選拔,注重導(dǎo)師話語權(quán)的同時(shí)強(qiáng)化招考過程的信息公開,改變考核成果唯論文、學(xué)歷、獎項(xiàng)和職稱的“四唯”傾向,吸納其它特別是實(shí)踐成果作為考核依據(jù),選好人、選對人。

# 解好“誰更適合導(dǎo)”這道題


    導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的核心力量,培養(yǎng)質(zhì)量高低與導(dǎo)師隊(duì)伍直接相關(guān)。不容回避,研究生導(dǎo)師隊(duì)伍仍存在只指導(dǎo)不育人、學(xué)術(shù)道德低下、師生關(guān)系異化等問題,嚴(yán)重制約研究生教育質(zhì)量提升。與選對學(xué)生相比,提升培養(yǎng)質(zhì)量首要在于選對導(dǎo)師。更加突出導(dǎo)師育人資質(zhì)的全面考察,強(qiáng)化師德師風(fēng)、學(xué)術(shù)道德等準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的一票否決。更加突出導(dǎo)師指導(dǎo)能力的全面盤點(diǎn),對出現(xiàn)職稱到手學(xué)術(shù)休眠、資格到手項(xiàng)目沒有等情況的導(dǎo)師實(shí)行招生預(yù)警直至停招。更加突出對導(dǎo)師指導(dǎo)責(zé)任的要求,明確導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人,對導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量規(guī)模適當(dāng)控制。顯然,研究生導(dǎo)師要在明確責(zé)任邊界、突出指導(dǎo)能力、強(qiáng)化育人導(dǎo)向等方面下功夫,著力培養(yǎng)合格和優(yōu)秀研究生。

#  解好“如何培養(yǎng)優(yōu)”這道題。


   培養(yǎng)機(jī)制和過程直接關(guān)系研究生培養(yǎng)質(zhì)量。近年來,通過全面自費(fèi)、全面實(shí)施研究生國家獎學(xué)金、助學(xué)金等措施,較好激發(fā)了研究生學(xué)習(xí)研究的熱情,激活了回歸學(xué)習(xí)本源的動力。但培養(yǎng)機(jī)制和過程仍然存在制約培養(yǎng)質(zhì)量的因素,如專業(yè)學(xué)位研究生本意是促使學(xué)術(shù)研究轉(zhuǎn)向應(yīng)用與實(shí)踐,但校外導(dǎo)師隊(duì)伍一定程度上形同虛設(shè)、培養(yǎng)方案大同小異等問題,導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位學(xué)術(shù)化現(xiàn)象日益嚴(yán)重。提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量,關(guān)鍵要優(yōu)化培養(yǎng)機(jī)制,不斷激勵研究生主動學(xué)習(xí)、回歸學(xué)術(shù)、專注研究。因此,既要解決好他們的后顧之憂,又要對專業(yè)和學(xué)術(shù)等不同類型培養(yǎng)區(qū)別對待,還要設(shè)置培養(yǎng)過程中途分流和退出機(jī)制,以嚴(yán)格要求培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)。



研究生教育是國民教育的頂端,培養(yǎng)質(zhì)量的高低直接關(guān)乎科技進(jìn)步與社會創(chuàng)新,新時(shí)代研究生教育要致力于成為高端人才培養(yǎng)的重地、創(chuàng)新成果產(chǎn)出的高地、人民群眾教育投資的洼地,必須從招生、培養(yǎng)、導(dǎo)師等關(guān)口解決好制約教育質(zhì)量的問題。在解決好“誰適合學(xué)”的招生問題、“誰適合教”的導(dǎo)師問題和“如何培養(yǎng)優(yōu)”的機(jī)制問題基礎(chǔ)上,要優(yōu)化研究生質(zhì)量評價(jià)多元指標(biāo)的科學(xué)設(shè)置,更加注重對解決實(shí)際問題的考察,全面提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。


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